语文学习中学生理解力的失落与回归研究

2015-05-26 11:21 编辑:admin 来源:发表论文 浏览:
  学生对语文知识的理解能力简称理解力。它既与学生吸收语文知识、内化语文知识能力密切相关,又与学生迁移语文知识、运用语文知识的能力密切相关。在明确内涵之后,分析找准学生语文理解力失落的原因就成为研究的首要任务。只有这样才能有的放矢地进行成因分析及回归策略的研究,从而得出有利于培养学生理解力的教学与干预的对策。 
  一、语文学习中学生理解力失落的原因分析 
  学生的语文学习大致包含五个层面即识字写字、阅读(诗词、文言文、现代文阅读)、写作、口语交际、综合学习。据此深入教学实践的情境中,得出学生理解力失落的原因如下: 
  (一)因知识缺失 
  学生因知识缺失造成的理解力失落,表现最为突出的是在阅读方面。 
  1.文言字词量的缺失 
  “看不懂”是低年级学生在学习文言文时遇到的普遍问题。即使有160个常用文言文实词的积累,高中年级的学生常常不能准确把握文言文所叙写的内容。这与《课程标准》的要求初中阶段“能理解古诗文中词句含义,能欣赏优秀的古诗词意境,清楚地表达自己的阅读感受”,高中阶段则要求“有自己的体验和感受,能鉴赏优秀的文言诗文作品,对作品的思想内容、表现手法、语言风格作简要分析,能了解常见的文言虚词的意义或作用”存在明显差距。究其原因,主要是因为缺乏文言语感和缺少常见文言字词的积累。 
  2.作家背景知识的缺失 
  面对现代诸多名家名作,如鲁迅作品,学生常常不能正确把握文章的内涵、无法准确理解作者所表达的思想及情感。这一障碍的形成主要是由学生对作家作品的文化背景缺少了解以及学生与作者之间的时代距离感造成的。这样的理解障碍主要存在于现代文阅读。 
  3.作家行文风格体悟的缺失 
  李商隐诗歌的婉约隐晦,苏东坡“大江东去”的潇洒豪迈,冰心的清美雅致,乃至教材中的史铁生、毛泽东、萧红、梁衡、毕淑敏、铁凝、巴金、牛汉、蒙田、恩格斯、霍金、徐志摩、老舍、杨绛等等,每一个经历了成熟期的作家都会有属于自己的风格,由于阅读量的限制,学生对作家的行文风格缺少深刻而明确的体悟,从而形成理解的障碍。 
  4.文体知识的缺失 
  不同文体有不同的阅读要求。诗歌类讲求诗味、诗情、诗风;散文类讲求咀嚼语言的意境、意蕴、意趣,讲求品味文本中的审美特征与追求;小说教学则鼓励学生依据自身的研究作出个性化的评价,提倡“多元化”争鸣,在淡化问题教学之后,对相关的文体知识缺乏认知造成了学生的理解障碍。 
  5.其他学科知识、社会知识和生活经验的缺失 
  学生尤其是低年级的学生,由于受到浅薄的生活阅历、狭隘的生活空间、有限的交友范围、相对狭窄的知识面的限制,他们在体验感悟文本传达的思想主旨时很难与作者形成感情上的共鸣,甚至无法体会作者当时当地的感受,由此也就形成了理解的障碍。如要求八年级的学生体验远离故土多年的老者的深深的乡愁(《乡愁四韵》),学生由于在这方面存在着社会知识、生活经验上的空白,在情感认同上存在很大的理解障碍。 
  (二)因心理的因素造成理解力失落 
  1.害怕讲错的心理造成 
  随着年龄的增长、学生的心理发生着微妙的变化,面对教师的提问,在课堂上不再踊跃发言,常年是欲言又止,或者是选择沉默以对。而班级群体心理中的固化性和从众心理,使之成为一个较为普遍且严重的学习心理障碍。 
  2.注意力不集中与低兴趣度造成 
  课堂上学生注意力难以集中、对学习没有兴趣是教育教学中的多发问题。学生的课堂关注度直接影响着学生对知识的理解程度,而学生学习兴趣浓厚与否又影响着学生的课堂关注度。培养学生的理解力、学生课堂关注度、学生学习兴趣三者紧密相连,如何引导学生跨越注意力不集中与低兴趣度造成的障碍成了教师在备课时、在课堂教学时必须要注意的问题。 
  3.青少年逆反心理造成 
  逆反心理是教育教学系列要求与学生需要不一致而带来的拒绝认同的心理活动。心理上这种“你说往东,我偏向西”的执拗,常常会使教学效果趋于负数,这种主观上的“拒绝认同”造成了学生在理解上的障碍。 
  4.思维定势造成 
  如有些学生认为文章写到母爱就必然是表现母爱,写到美景就必然表现愉悦的心情,这种心理、思维上的见解应答活动,往往使学生个体的心理活动简单化、固定化、程式化,这与语文教学所追求的个性化与多元化解读的理念完全背道而驰,这也造成了学生在理解上的障碍。 
  (三)因学法不当造成的理解力失落 
  1.以“自我感觉”为主的学习状况造成 
  譬如在诗歌鉴赏方面,《课程标准》明确提出,高中阶段的学生“在整体感悟的前提下,领会各种体裁文学作品的特点和语言表现力,感受作品的魅力,”“读诗歌,能感受到作者的感性色彩和丰富的内心世界。”在教学实践中,学生却往往只求背诵,不求甚解,鉴赏多从主观意识出发,一切“跟着感觉走”,这种主观性、随意性过于浓厚的学习状况造成了学生在理解上的障碍。 
  2.被动接受的学法造成 
  部分学生长期习惯于“灌输式”“填鸭式”教学,习惯于“等待”教师的讲授,习惯于接受“他人”(教师、同学、书本、资料)对知识的解读,既没有主动探求的意识,更缺少主动探索未知的学习习惯,这造成了学生的理解的障碍。 
  3.“追求独立”与“习惯依赖”之间的矛盾造成 
  随着身体的成长与心理的成熟,学生本体追求独立思考的内心需要开始逐渐形成,学生渴望自己能独立思考,从而形成自己对他人的依赖,“独立”与“依赖”之间的矛盾和冲突也会造成学生在理解上的障碍。 
  4.学生尚未成熟的辨识能力与社会多元化相冲击造成 
  网络媒体的迅速发展带来了信息数量的暴增,铺天盖地稂莠参差的信息充塞着生活的各个方面,尤其是对于文化的多元解读冲击着长久以来的传统意识,这对于人生观尚未成熟的学生来说虽是幸事,却也使之茫然无措,不知应该如何取舍,这在客观上造成了学生的理解障碍。

    热门论文

    随机硕士毕业

    全站推荐研究生毕业论文

    热门毕业论文范文