农村小学美术教育中创造能力培养对策

2011-02-21 00:00 编辑:admin 来源:发表论文 浏览:

农村小学美术教育中创造能力培养对策

          有这样一则故事:美国小朋友画苹果,由学生任拿一个去画;而中国小朋友画苹果,往往是老师在黑板上画出一个标准的苹果,规定好先画左,后画右,这边涂红色,那边涂绿色……结果中国小朋友笔下出现了“千篇一律”“像模像样”的苹果,而美国小朋友却画出了极具个性的苹果。虽然,不是每位教师都这样教美术,但至少说明,在目前中国的小学美术教育中,还存在许多传统死板的教育模式。特别是在农村小学美术教育中,这类现象还相当普遍。教师让学生照葫芦画瓢的多,激发学生创新意识和培养创新能力的少,这样的美术教育只是成为一种传授技能的方式,扼杀学生的创造天赋,使他们丧失了绘画的兴趣,失去了自由探索的勇气。小学美术教育并不以培养画家为目的,它是对学生进行心理、思想、情操和人格的教育,是人的素质教育,是全面育人的教育。美术活动可以培养学生的观察力、记忆力、想像力和创造力,使学生借绘画表现,舒展自己内在的意欲和情感,从而培养学生美的情操和陶冶他们完美的人格。美术教育的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力

          农村小学美术教育中创造能力缺失的现状1.重视不够农村的小学美术教育长期以来得不到学校和家长的足够重视。一些语、数、外的所谓主课往往挤占美术课的时间;一些美术教育专业的师范毕业生分配到农村小学后,往往又改当了语文教师等。对于家长,也往往不认为美术是重要的课程,认为美术无足轻重。一学期下来,也从不知道孩子的美术教师是谁,姓什么。长期以往,语文、数学成为教师的责任田,而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土。大部分农村小学教师将美术课视为副课,在各级各类美术竞赛活动中,农村学生获奖甚少。在学校和家庭中,美术从来都没有足够的地位,美术教育中的创造能力培养更无从谈起。2.观念不对相当一部分农村小学的美术教师没有正确的美术教育理念,不知道小学美术教育的目的与目标,没有正确的美术教育方法。大多的美术课都是这样进行的:教师进入教室后,让学生拿出美术课本,看一看书上的范画,简单地说一说有关的绘画要求,然后让学生拿出带来的水彩笔或油画棒,照着画一画……下课的时候把作业收上去,一节美术课就这样结束了。3.条件不足农村小学因为经费的紧张未曾订购美术配套学具,导致学生除了一本薄薄的图画本和一支铅笔之外别无他物。相应的教学设施欠缺,特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏,在很大程度上造成与城市中小学美术教育的差距。二、美术教育中培养农村小学生创造能力对策1.坚定信念作为最基础的小学教育,学校教育的指导思想必须跟上当前教育发展的步伐,彻底革除应试教育的旧模式,树立素质教育的理念。美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物。美术是学生认识世界的一种方法,小学学习不能让学生带着残缺的知识结构进入初中。学校领导要坚定这个信念。

          转变观念首先,观念左右着教学的指导思想。美术作为一门学科,它并不是绝对独立的学科,它渗透于各学科,也体现在生活的方方面面。教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识。其次,美术教师要明确,农村小学美术教育的首要任务是教会学生欣赏。小学美术教育的目的是让学生受到美的熏陶,为创造美打下坚实的基础。美可以给人一种快乐,孩子应该在快乐中成长,因此农村美术教育要先教学生懂得美。一幅好的绘画作品,和文章一样是要融进人的思想感情的,这样的作品才会感动人。因此,教学时应先从欣赏着手,也只有这样,学生自己创作出来的作品才有真情实感,才有价值。虽然农村条件差,但找些资料,如挂图、画册、录像、光碟等还是不难的。利用这些资料,让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生,使学生增加大量的感性认识,激发学生的兴趣,使学生在不断的艺术熏陶中,逐渐提高自己的创造能力。再次,准确定位,适度评价。小学美术课不是要把学生培养成画家、美术家,而主要是通过美术学习的过程陶冶情操,培养学生的各种能力,提高审美意识。因此,在课堂教学中,教师不能以太高的标准来评价学生的作品,而主要是看学生的作品是否真实反映了自己内心的感受,是否有独特的、新颖的表现。无论如何,教师要多给予肯定的表扬,少些居高临下的指责,以消除学生的学习压力,使学生感到学习没有负担,从而把美术学习变成一种享受、一种娱乐。3.培养想像力(1)自由发挥。学生的乱涂乱画展现了他们的天真。他们无拘无束、自由浪漫、随心所欲。

    热门论文

    随机硕士毕业

    全站推荐研究生毕业论文

    热门毕业论文范文